Palacios de Torre, C.: Acoso escolar: la persecución como forma de agresión, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009

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García Gat, A.: El bullying: una relación destructiva, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009,

Interesante artículo y procedimiento,click aquí para leerlo

EDUCAR CHILE Mejora aprendizajes diagnosticando a tus alumnos en tres pasos

EJEMPLO para Para estadísticas muestrales a nivel provincia  a bajo costo

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ESTUDIOS INTERNACIONALES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.LA PLANIFICACIÓN DE SU DISEÑO Y LA GESTIÓN DE SU IMPACTO.ROSS Y GENEVOIS

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Nuevos temas en la agenda de política educativa.EMILIO TENTO FANFANI.

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Se celebró el Día de la Educación Técnica 27/11/09

Se celebró hoy el Día de la Educación Técnica, al cumplirse 50 años de su implementación, con una jornada en la que se presentó el nuevo diseño curricular del Ciclo Superior de la Secundaria Técnica, se realizó la etapa final del certamen de monografías técnicas y asumieron sus cargos los primeros inspectores de Educación Técnica, en el marco de un acto desarrollado en la Escuela de Educación Técnica Nº 8 de la ciudad de La Plata.
Al hacer uso de la palabra, el Subsecretario de Educación de la provincia de Buenos Aires, Daniel Belinche, afirmó que: “La educación técnica es el vínculo existente entre las situaciones regionales y los proyectos regionales”. Y destacó, además: “en el momento en que los pueblos de América Latina, el pueblo de Argentina y los gobiernos nacionales -en el marco de la independencia que festejaremos el año que viene-, se empezaron a plantear la superación del período de la simple exportación de materias prima por un modelo de Estado que fuera capaz de producir y exportar, empezó la educación técnica y empezó también a construirse un modelo de Estado”.
“El valor que le da el gobierno a la educación técnica está expresado en decisiones muy concretas, aseguró Belinche, quien enumeró al respecto: “en una inversión que se ha cuadruplicado, se han simplificado los canales por los cuales esas inversiones llegan a las escuelas, y con la adquisición de maquinarias y herramientas. Esto supone acreditar saberes, nombrar inspectores, tener concursos, convocar a los expertos y a los especialistas que más saben sobre el tema”.
El Subsecretario de Educación estuvo acompañado por el Vicepresidente primero del Consejo General de Cultura y Educación, Daniel Lauría; el Director Provincial de Educación Técnico Profesional, Eduardo Dillon; la titular del COPRET, Nora Estrada; el Director de Educación Técnica, Juan Rojas y directores de escuelas secundarias técnicas; delegaciones de profesores y alumnos representantes de las 25 regiones educativas; autoridades del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), de la Comisión de Investigaciones Científicas provincial (CIC) y del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET); y miembros de sindicatos -como SMATA y FOETRA- y de empresas.
Durante la jornada se realizó la sesión plenaria del Consejo Consultivo de Educación Técnica, el certamen de monografías técnicas y la Evaluación Anual por Capacidades Profesionales en la que participaron docentes y alumnos, a quienes por la tarde se les entregó sus correspondientes certificados.
Un pasaje emotivo lo constituyó la presentación del nuevo diseño curricular del Ciclo Superior de la Educación Secundaria Técnica, que fue entregado simbólicamente a una familia y a representantes de distintos sectores.
El Director Provincial de Educación Técnico Profesional, Eduardo Dillon, sintetizó el espíritu de tal entrega al señalar: “Esto que hicimos en la gestión representando al gobierno Provincial, con la presencia del Subsecretario de Educación, del sector sindical, del sector empresario, entregando los diseños a los alumnos, a su familia, a un docente y a los directivos de la escuela, no es un hecho casual, sino que significa cuál es el sentido de la educación técnica que tenemos. Significa que construimos un diseño en forma participativa, interpretando un diseño que contemple a todos los sectores”.
Asumieron los inspectores de Educación Técnica
Por último, fueron asignados en sus funciones los inspectores de Educación Técnica, lo que representa un hito ya que es la primera vez que se nombran inspectores para éste tipo de enseñanza, cumpliendo de este modo con lo establecido en la Ley Provincial de Educación.
Finalmente, se dio lectura de las conclusiones del Consejo Consultivo de Educación Técnica.
Se celebró hoy el Día de la Educación Técnica, al cumplirse 50 años de su implementación, con una jornada en la que se presentó el nuevo diseño curricular del Ciclo Superior de la Secundaria Técnica, se realizó la etapa final del certamen de monografías técnicas y asumieron sus cargos los primeros inspectores de Educación Técnica, en el marco de un acto desarrollado en la Escuela de Educación Técnica Nº 8 de la ciudad de La Plata. Al hacer uso de la palabra, el Subsecretario de Educación de la provincia de Buenos Aires, Daniel Belinche, afirmó que: “La educación técnica es el vínculo existente entre las situaciones regionales y los proyectos regionales”. Y destacó, además: “en el momento en que los pueblos de América Latina, el pueblo de Argentina y los gobiernos nacionales -en el marco de la independencia que festejaremos el año que viene-, se empezaron a plantear la superación del período de la simple exportación de materias prima por un modelo de Estado que fuera capaz de producir y exportar, empezó la educación técnica y empezó también a construirse un modelo de Estado”. “El valor que le da el gobierno a la educación técnica está expresado en decisiones muy concretas, aseguró Belinche, quien enumeró al respecto: “en una inversión que se ha cuadruplicado, se han simplificado los canales por los cuales esas inversiones llegan a las escuelas, y con la adquisición de maquinarias y herramientas. Esto supone acreditar saberes, nombrar inspectores, tener concursos, convocar a los expertos y a los especialistas que más saben sobre el tema”. El Subsecretario de Educación estuvo acompañado por el Vicepresidente primero del Consejo General de Cultura y Educación, Daniel Lauría; el Director Provincial de Educación Técnico Profesional, Eduardo Dillon; la titular del COPRET, Nora Estrada; el Director de Educación Técnica, Juan Rojas y directores de escuelas secundarias técnicas; delegaciones de profesores y alumnos representantes de las 25 regiones educativas; autoridades del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), de la Comisión de Investigaciones Científicas provincial (CIC) y del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET); y miembros de sindicatos -como SMATA y FOETRA- y de empresas. Durante la jornada se realizó la sesión plenaria del Consejo Consultivo de Educación Técnica, el certamen de monografías técnicas y la Evaluación Anual por Capacidades Profesionales en la que participaron docentes y alumnos, a quienes por la tarde se les entregó sus correspondientes certificados. Un pasaje emotivo lo constituyó la presentación del nuevo diseño curricular del Ciclo Superior de la Educación Secundaria Técnica, que fue entregado simbólicamente a una familia y a representantes de distintos sectores. El Director Provincial de Educación Técnico Profesional, Eduardo Dillon, sintetizó el espíritu de tal entrega al señalar: “Esto que hicimos en la gestión representando al gobierno Provincial, con la presencia del Subsecretario de Educación, del sector sindical, del sector empresario, entregando los diseños a los alumnos, a su familia, a un docente y a los directivos de la escuela, no es un hecho casual, sino que significa cuál es el sentido de la educación técnica que tenemos. Significa que construimos un diseño en forma participativa, interpretando un diseño que contemple a todos los sectores”. Asumieron los inspectores de Educación Técnica Por último, fueron asignados en sus funciones los inspectores de Educación Técnica, lo que representa un hito ya que es la primera vez que se nombran inspectores para éste tipo de enseñanza, cumpliendo de este modo con lo establecido en la Ley Provincial de Educación. Finalmente, se dio lectura de las conclusiones del Consejo Consultivo de Educación Técnica.
Permitida su reproducción citando fuente Dirección General de Cultura y Educación – Portal ABC

RESOLUCIÓN 3540/09 LLAMADO A CONCURSO EN CARGOS DE DIRECTOR Y VICE DIRECTOR EN SECUNDARIA DE SEIS AÑOS . TODAS LAS REGIONES

AQUÍ

Diputados prestó acuerdos a Consejeros Generales de Cultura y Educación

FUENTE AQUÍ, QUE CITA TEXTUAL EN SU PÁGINA:”

2009-11-25 18:37:00 |
Diputados prestó acuerdos a Consejeros Generales de Cultura y Educación
La Cámara de Diputados de la provincia de Buenos Aires prestó acuerdo para la nueva conformación del Consejo General de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires que comanda Mario Oporto.Como es de público conocimiento, son diez los consejeros generales que integran este órgano de gobierno de la Dirección General de Cultura y Educación, y la actual conformación respondía a criterios considerados en su momento por la anterior gestión que comandó Adriana Puiggrós. Ahora con Mario Oporto al frente de la Dirección General, el gobernador Scioli elevó la nómina de diez miembros, respetando los cuatro miembros que eligieron los docentes bonaerense para los representes en dicho organismo. En elecciones obligatorias los docentes eligieron a Néstor Carasa del Suteba, Graciela Salvador de la FEB, Marcelo Zarlenga del Suteba y Graciela Veneciano de la FEB y hoy los diputados prestaron el acuerdo correspondiente. En tanto que los restantes seis representantes, los denominados consejeros “políticos” fueron a propuesta del Poder Ejecutivo con acuerdo parlamentario, la reelección de Daniel Lauria y Jorgelina Fittipaldi, y fueron designados Héctor Calía, la actual senadora del FpV/PJ Mariel Urruti y de la actual diputado Adriana Mekcievi y el radical Carlos Bartoletti.”

Resolución Nº 3536/09 APRUEBA el Plan Provincial de Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela 2009.

AQUÍ

Sin tierra: construyendo movimiento social. Marta Harnecker

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Criterios para el análisis, selección, secuenciación y organización de los contenidos educativos en el currículo: aplicación a la secuenciación de contenidos de biología en la educación primaria

FUENTE AQUÍ, CITA TEXTUAL EN SU ABSTRACT:”

El objetivo básico de esta investigación es elaborar una propuesta de criterios que sea útil para la elaboración y revisión de las secuencias de contenidos educativos en el currículo. Para ello se han desarrollado las siguientes tareas:

- Revisión crítica de las diferentes aportaciones al tema desde la psicología, la epistemología y la didáctica.

- Elaboración de un conjunto de criterios, fundamentados y relacionados, para orientar al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curricu¬lares en la toma de decisiones sobre la manera de presentar y desarrollar los con¬tenidos educativos en los planes de enseñanza, contemplando simultáneamente las diferentes variables que intervienen.

- Estudio de un caso en el que un equipo docente de educación Primaria elabora una secuencia educativa para el estudio de los seres vivos, y la experimenta en el aula, basándose en la propuesta de criterios elaborada. El estudio de casos realizado ha cubierto un periodo de cuatro anos de trabajo conjunto entre el in¬vestigador y el equipo docente.

La secuenciación se entiende como un proceso de toma de decisiones respecto a la forma de presentar los contenidos educativos a los alumnos a 10 largo del curricu¬10 de manera relacionada y progresiva, basándose en unos criterios explícitos. Este proceso debe analizarse desde un marco psicopedagógico global y un modelo curricular fundamentados teóricamente: la concepción constructivista de los proce¬sos de enseñanza/aprendizaje y, en coherencia con ella, un currículo abierto y flexible, que debe desarrollarse de manera contextualizada en cada situación con¬creta mediante la intervención de los equipos docentes.

Hipótesis de trabajo:

El establecimiento de un conjunto de criterios explícitos que orienten el análisis y la elaboración de secuencias de contenidos educativos por parte de los equi¬pos docentes, puede ayudar a mejorar el diseño y desarrollo del currículo en los centros.

Se supone que dichos criterios:

1. Proporcionarán a los docentes una mejor comprensión de los contenidos educati¬vos que enseñan, de su estructura lógica y psicológica y, en consecuencia, de los aspectos más relevantes para la enseñanza.

2. Situarán al profesorado en mejores condiciones para elaborar secuencias de enseñanza fundamentadas y progresivas.

3. Facilitaran la adaptación de los contenidos educativos a las capacidades, conocimientos y experiencias previas del alumnado.

4. Favorecerán una presentación de los contenidos a los alumnos y alumnas más organizada y relacionada.

5. Fomentaran un tratamiento más equilibrado e integrado de los distintos tipos de contenidos.

Conclusiones

- La propuesta realizada es coherente e integrable en el marco de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, y en el modelo de currículo y desarrollo curricular que otorgue un importante papel a la participación de los equipos docentes.

- Los criterios propuestos son coherentes, complementarios y de carácter jerárquico. Se han ido modificando y enriqueciendo en transcurso de la investigación.

- Resultan útiles para analizar y reconducir la práctica docente, ayudando a establecer hipótesis que permiten orientar las secuencias educativas de una ma¬nera más fundamentada y coherente.

El grado de dificultad del profesorado para asumir y utilizar los diferentes criterios ha sido diferente.

- La metodología utilizada para el estudio del caso, basada en la observación participante, se ha mostrado adecuada para abordar los problemas planteados. No obstante se han presentado dificultades derivadas de la complejidad del proble¬ma abordado, de poca tradición de este tipo de investigación y de la escasez de modelos e instrumentos adecuados a la misma.

- El tipo de intervención externa y el proceso de trabajo seguido por el equipo de profesoras se han mostrado adecuados para las tareas p1anleadas. Se destaca el carácter cíclico y progresivo del mismo.

-En relación a los materiales curriculares se plantea la importancia de que en su elaboración se tengan en cuenta las aportaciones actuales, de manera que sean coherentes con los planteamientos de la actual reforma educativa. Por’ ello es necesario que presenten los criterios de secuenciación utilizados de manera ex¬plícita y fundamentada, para que puedan ser comprensibles para el profesorado y el alumnado.

- En consecuencia con todo lo anterior se considera fundamental garantizar en la formación inicial y permanente del profesorado la comprensión de los contenidos a enseñar, y la adquisición de procedimientos de análisis y secuenciación que permitan tomar decisiones fundamentadas y adecuadas al contexto.

- Finalmente se constata la necesidad de proseguir la línea de investigación planteada:

- Estudiando de manera empírica la aplicación de la propuesta de criterios a otras áreas del currículo y etapas educativas.

- Desarrollando el análisis de los contenidos educativos, tanto en relación a las competencias cognitivas necesarias para su aprendizaje, como su estructura lógica y psicológica.

- Desarrollando propuestas teóricas para la secuenciación de contenidos procedimentales y actitudinales que superen las limitaciones apuntadas en este trabajo.

- Elaborando secuencias educativas basadas en los criterios propuestos.

- Revisando los diseños de formación inicial y permanente del profesorado en relaciónn a las cuestiones planteadas.”, CITA TEXTUAL EN SUS DOCUMENTOS(TODOS LOS ENLACES PERTEENCEN Y CONDUCEN A LA FUENTE):”

TLMCM1de5.pdf TLMCM2de5.pdf TLMCM3de5.pdf TLMCM4de5.pdf TLMCM5de5.pdf

“

ME NACION. LOS PROCESOS DE GESTIÓN EN EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES NOVELES.SERIE ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA

CLICK EN LA IMAGEN PARA LEER O DESCARGAR EL LIBRO  DE 120 PÁGS

ME NACIÓN INICIARSE COMO DOCENTES EN ESCUELAS RURALES. SERIE ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA

CLICK EN LA IMAGEN PARA LEER O DESCARGAR EL LIBRO SON 120 PÁGS

M.E. NACIÓN ARGENTINA PRIMEROS PASOS EN LAS ESCUELAS URBANAS. SERIE: ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA

CLICK EN LA IMAGEN PARA LEER O DESCARAGR EL LIBRO , SON 96 PÁGS

M.E. NACIÓN ARGENTINA .”UN CASO DE LA PRÁCTICA: SOMOS TODOS NUEVOS”, SERIE ACOMPAÑAR LOS PRIMEROS PASOS EN LA DOCENCIA

CLICK EN LA IAMGEN PARA LEER O DESCARGAR EL LIBRO DE 96 PÁGS

20/11/09 NUEVA INSPECTORA JEFE REGIONAL EN PEHUAJÓ

FUENTE AQUÍ

CITA TEXTUAL ENTRE OTROS CONCEPTOS:

“La nueva inspectora jefe regional de Educación, dio detalles de sus primeros días de trabajo
En la mañana de ayer, en rueda de prensa, la nueva jefe regional de Educación, Ana Chávez, dio detalles sobre lo realizado en sus primeros días de trabajo…”

ATE Circular 404 DEL 19/11/09

FUENTE

http://1.bp.blogspot.com/_wTG2HvqgfxQ/SwWstBXVO0I/AAAAAAAABqI/1YXdUwN8s1o/s1600/CIRCULAR-404.gif

CITA TEXTUAL EN SU PÁGINA:” “

POLÍTICAS DE JUVENTUD EN AMÉRICA LATINA: EVALUACIÓN Y DISEÑO INFORME ARGENTINA Realizado por: FLACSO – Sede Académica Argentina Proyecto Juventud Coordinador Académico: Dr. René Bendit Autores: Lic. Sergio Balardini Lic. Javier Hermo

Click en la imagen para ir a la fuente y leer o descargar el libro de 144 págs.  a la pc

cita textual en su TABLA DE CONTENIDO:”/..

TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
I. LAS POLÍTICAS DE JUVENTUD
II. LOS JÓVENES Y LA EDUCACIÓN
III. LA SITUACIÓN DEL EMPLEO JUVENIL
IV. LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PROMOCIÓN DEL EMPLEO JUVENIL
V. POLÍTICAS DE CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN
VI. ORGANISMOS PÚBLICOS DE JUVENTUD
VII. ORGANISMOS LOCALES DE JUVENTUD
VIII. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
IX. POLÍTICAS DE JUVENTUD ESPECIFICAS Y POLÍTICAS DE MINORIDAD
X. POLÍTICAS DE MINORIDAD
XI. LAS POLÍTICAS DE SALUD PARA LOS JÓVENES
XII. PARTICIPACIÓN DE PROYECTOS EN COOPERACIÓN CON EL GOBIERNO ARGENTINO
XIII. DIAGNÓSTICO GENERAL
XIV. ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS ESPECÍFICAS
XV. PROPUESTAS
XVI. LAS PROPUESTAS DE POLÍTICAS DE JUVENTUD TRANSVERSALES
XVII. POLÍTICA CULTURAL
XVIII. POLÍTICA DE SALUD
XIX. POLÍTICAS DE EMPLEO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO 1 EL SECTOR SALUD Y LAS POLITICAS DE JUVENTUD
ANEXO 2 PARTICIPACIÓN DE PROYECTOS DE COOPERACIÓN CON EL GOBIERNO ARGENTINO
ANEXO 3 POLÍTICAS DE JUVENTUD EN MATERIA DE CULTURA, DEPORTES Y RECREACIÓN

ANEXO 4 LOS ORGANISMOS PÚBLICOS DE JUVENTUD EN ARGENTINA
ANEXO 5 ONG´S VINCULADAS A JUVENTUD..”

2da Convocatoria de Becas Bicentenario para carreras científicas y técnicas

FUENTE AQUÍ

CITA TEXTUAL EN SU PÁGINA:”

03 de noviembre de 2009

2da Convocatoria de Becas Bicentenario para carreras científicas y técnicas

El Programa Nacional de Becas Universitarias y el Programa Nacional de Becas Bicentenario abren la inscripción para el 2010 El Ministerio de Educación de la Nación lanzó una nueva convocatoria del Programa Nacional de Becas Bicentenario destinado a incrementar el ingreso de jóvenes provenientes de hogares de bajos recursos, a carreras de grado, tecnicaturas y profesorados científicos y técnicos, en las ramas de las Ingenierías, Ciencias Naturales, Ciencias Agrarias, Ciencias Aplicadas y Exactas. El Ministro de Educación nacional, Alberto Sileoni, señaló: “Luego de una primera convocatoria exitosa, donde se inscribieron unos 42 mil alumnos de todo el país, volvemos a estimular vocaciones científicas y tecnológicas porque queremos que los jóvenes ingresen permanezcan y finalicen sus estudios superiores en carreras claves para el desarrollo productivo del país. Queremos construir, además, un sistema educativo inclusivo y para ello diseñamos estas estrategias para brindar la posibilidad de estudiar a los chicos que tienen menos recursos”. El beneficio consta de un monto anual que se pagará en diez cuotas mensuales a lo largo del ciclo lectivo. Los estudiantes universitarios recibirán $ 500 mensuales durante los dos primeros años de la carrera, $ 800 en los siguientes dos años y $ 1200 en el último año. Quienes estudien una tecnicatura o un profesorado accederán a un beneficio de $ 350 mensuales en los dos primeros años y de $ 500 en el tercero y cuarto. Por otra parte, el Ministerio de Educación de la Nación lanza la convocatoria de otra línea de becas destinadas a estudiantes de carreras de grado en una Universidad Nacional o Instituto Universitario Nacional, a través del Programa Nacional de Becas Universitarias. Destinado a promover la igualdad de oportunidades a alumnos de escasos ingresos, el Programa se divide en cuatro componentes: Renovantes, Convocatoria General para los que se presentan por primera vez, Subprograma Indígenas para alumnos de comunidades aborígenes y Subprograma Discapacitados. La beca consiste en un beneficio anual que se paga en diez cuotas mensuales de $ 300. Para ambos programas, los alumnos avanzados y renovantes pueden inscribirse online hasta el 30 de noviembre de 2009. Quienes ingresan a una carrera el próximo año podrán inscribirse hasta el 15 de marzo de 2010. Toda la información referida a los requisitos e inscripción está disponible en el sitio web del Programa www.becasbicentenario.gov.ar y www.me.gov.ar/pnbu respectivamente.”

AUTORIDADES DE LA DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

9 PÁGS   UN MAPA MENTAL HOJA CARTA AQUÍ

FUENTE ABC.GOV .AR    2009